您现在的位置:南海实验学校 >> 校园传真>> 新闻速递>> 正文内容

闻说结合,如琢如磨

——记语言能力视角下的初中英语听说课堂研讨活动
文章来源:本站原创 发布时间:2019年12月26日 点击数: 字体:

基于人机对话背景下对学生听说能力培养的迫切性和重要性,12月17日下午,英语教研组共同探讨了语言能力视角下的初中英语听说课堂的实操。

首先,当天下午开课的林芳老师跟在座的各位老师分享了她该堂课的设计思路。林芳老师的课例是八年级上U10 If you go to a party, you’ll have a great time.该课例围绕party话题展开,呈现了假设和推论的句型,并巩固了will和be going to。以视频导入,视频激趣,引起师生互动,并引出if I am happy, what will I do?同时以新媒体白板技术助力,并设计了what will you wear if you go to a class party?让学生在具体可感的情境下有更大的发挥余地。2a-2b的听力同样借希沃白板之力以更富趣味性的方式使课堂气氛更为活跃。Group work部分,巧设open ending,让学生对事件的后续进展进行故事接龙创作。林芳老师感慨,希望以后能深挖新媒体新技术,让白板功能和教学环节的设计有机结合起来,让技术为教学设计而服务。

陆月君老师高度评价了林老师的公开课,课堂师生互动,生生对话,课堂气氛活跃。同时就听说课的横向拓展及纵深挖掘这块发表了意见和看法,并请在座的各位老师献计献策。

戴为群老师从目前听说课的共性问题和教师存在的教学困惑出发,提出听说课堂中预测的重要性,并呼吁各位老师深挖文本材料,重视文本材料中的往往为人所忽略的语气语调,要教会学生会听别人说话,了解对话真正的含义。除了课程标准里的显性要求外,教师还需关注语言与思维、思维与文化和语言与文化。

陈霞老师对当日的教研活动进行了总结。她提到,听说课分为听前活动、听力输入、朗读阅读、简单操练和输出活动。听前活动,是为了激活学生的背景知识,给学生说的机会,迅速导入到听的主题。初听,了解文本大意;再听,关注文本细节;朗读和阅读,重视语音语调的模仿。听、读后要有简单的操练。后根据学情,设置高阶的输出活动,在新的情境中操练和提升。

[打印文章] [添加收藏]
更多